Photo : Canva, CSSDM, 2025. 
Les enfants qui ont fréquenté la maternelle, arrivent en première année avec des bases en développement global (ex. : autonomie, social, langage, etc.), un rapport positif à l’école et des précurseurs des apprentissages; un des éléments de la première année est de transformer les compétences globales développées à la maternelle en apprentissages plus structurés, sans briser la continuité (jeu, sens, engagement).
Éléments mentionnés dans l’encadré du PAF, page 14, à considérer pour permettre une transition harmonieuse entre l’éducation préscolaire et le primaire.
Causerie :
Profiter des jeux libres quotidiens dans votre classe pour prendre des photos de constructions, d’enfants en action, puis faire une causerie tout de suite après les jeux en s’appuyant sur les photos pour faire parler les enfants. Les enfants pourront ainsi commenter leur réalisation (et vous pourrez constater les stratégies, les habiletés, les connaissances, les intérêts, les questionnements, etc. des enfants de votre classe). Les petits parleurs ou les enfants en apprentissage du français auront ainsi un appui visuel pour s’exprimer !
Pratiques enseignantes pour soutenir le développement du langage oral, proposer une causerie après une activité commune. Varier les types de regroupement, par exemple, proposer aux enfants de faire les causeries en dyade..
Message du jour
Pour travailler différentes notions comme le nom et le son des lettres, faire des devinettes, la reconnaissance de mots à l’aide du mur de mots. L’enseignante propose fréquemment un message du jour.
Document à consulter : document des CP de la Capitale
Chansons, comptines
Le projet Musique et apprentissages a permis de co-construire des comptines destinées à soutenir le développement de la conscience phonologique des élèves à l’éducation préscolaire et au premier cycle du primaire.
Jonathan Bolduc, professeur, Université Laval et Hélène Lévesque, CP musique CSSDM.
Aménagement de la classe
Feuillet ministériel sur l’organisation de la classe (Nombreuses idées de matériel)
Le jeu
En début d’année scolaire, permettre aux enfants de vivre une période de jeux de 30 minutes tous les jours. Ne pas oublier les jeux symboliques soit : le jeu dans lequel l’enfant fait semblant que des objets, des actions, des mots et des personnes représentent autre chose que ce qu’ils sont. Mettre à disposition une variété de matériel de jeux comme des figurines, petites voitures, poupées, vaisselle-jouet, jeux de société, etc. Organiser l’espace de jeu de manière logique, intime et proposer une diversité de rôles.
Retrouvez tous les outils ci-dessous
Le rôle de l’adulte dans le jeu
