Prise d’information et interprétation

La prise d’information et l’interprétation consiste à recueillir des traces d’apprentissage qui respectent les critères suivants :
- Validité : En cohérence avec les attentes (PFEQ, PDA, Cadres d’évaluation), en lien avec ce qui a été enseigné et qui tient compte des conditions de réalisation.
- Pertinence : Qui réflètent le plein potentiel de l’élève et qui sont prises en fins de séquences d’apprentissage.
- Variété : Prises dans différents contextes (infidividuel, dyade, équipe, groupe-classe), à différents moments et sous différents formes (productions, conversations, observations).
- Suffisance : En assez grand nombre pour permettre d’avoir un portrait juste de l’état du développement de la compétence.
Le respect de ces quatre critères soutiendra une triangulation des traces à l’étape du jugement. * Consultez les sites disciplinaires pour des exemples de triangulation adaptés à la discipline visée. https://csdma.sharepoint.com/sites/services-educatifs/SitePages/Programmes.aspx

Fonction AIDE À L’APPRENTISSAGE	Fonction RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES
Traces et observations variées consignées de différentes façons Différencier les traces selon les besoins d’apprentissage des élèves Utiliser des outils variés pour prendre des traces Faire un portrait global des preuves d’apprentissage acquises sur des périodes de temps variées L’élève est aidé et soutenu Les données sont prises tout au long de l’étape Il ne s’agit pas de test ou d’examen	Vise le bilan des apprentissages, la certification et la reconnaissance des acquis. L’instrumentation utilisée doit conduire à recueillir l’information suffisante et pertinente sur laquelle on s’appuiera pour porter un jugement sur le niveau de développement des compétences et sur les connaissances acquises. S’effectue en référence aux exigences prescrites par les programmes. Il s’agit de vérifier jusqu’à quel point l’élève satisfait à ces exigences.

Fonction AIDE
À L’APPRENTISSAGE

Fonction RECONNAISSANCE
DES COMPÉTENCES

Traces et observations variées consignées de différentes façons
Différencier les traces selon les besoins d’apprentissage des élèves
Utiliser des outils variés pour prendre des traces
Faire un portrait global des preuves d’apprentissage acquises sur des périodes de temps variées
L’élève est aidé et soutenu
Les données sont prises tout au long de l’étape
Il ne s’agit pas de test ou d’examen

Vise le bilan des apprentissages, la certification et la reconnaissance des acquis.
L’instrumentation utilisée doit conduire à recueillir l’information suffisante et pertinente sur laquelle on s’appuiera pour porter un jugement sur le niveau de développement des compétences et sur les connaissances acquises.
S’effectue en référence aux exigences prescrites par les programmes.
Il s’agit de vérifier jusqu’à quel point l’élève satisfait à ces exigences.

Comment prendre des traces? Lors des activités…

Grilles d’observation
Autoévaluation et évaluation par les pairs
Journal de bord
Portfolio
Enregistrements audio et vidéo
Schémas
SA, SÉ et SAÉ

Les traces doivent être variées, de qualité et en quantité suffisante. Par traces variées, nous parlons ici de la triangulation des preuves d’apprentissage (Production, observations, conversations)

Références

Outils